重視學(xué)生的情感引導(dǎo)：語文是一項人文學(xué)科 ， 所以在教學(xué)中應(yīng)該注重對于學(xué)生情感教育的引導(dǎo) ， 以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現(xiàn)學(xué)生理解深度的提升 。這對于提升教學(xué)效果、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展意義深刻 。
重視課堂師生的互動：教學(xué)的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發(fā)揮著不可或缺的作用 。用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法 。課堂上問與不問，問什么 ， 怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事 。需要教師們高度重視，筆者認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該注意以下幾點：首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考 。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點 ， 明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點 。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力 ， 引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力 。其次，問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力 。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)??，鸭?xì)窨刂剖?，克服課堂提問的隨意性 。要做到數(shù)量適中 ， 也要避免兩種傾向,?太多或太少 。提問太多 ， 學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒 。另外，設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析 。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié) ， 是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段 。它貫穿于課堂教學(xué)的始終 ， 直接影響著課堂教學(xué)的成敗 。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去 ， 問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展 。教師在課堂教學(xué)中 ， 要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念 。
【如何教好小學(xué)語文】重視教師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成：“親其師則重其道” ， 教師個人魅力、教學(xué)風(fēng)格對于學(xué)生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學(xué)的過程中，教師要重視自己教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成 。首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本 。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ) 。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷 ， 始終滋潤著我們的教學(xué)生命 。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng) 。其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂 ， 亢奮高歌；或如泣如訴 ， 低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉 。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選 ， 對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文 。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法 。最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù) 。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的 ， 它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提 。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹 ， 語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂 。
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