首先 ， 教育對個體的功能有正向和負向之分 。正向功能有促進個體發(fā)展（促進個體社會化、促進個體個性化）和促進個體謀生和享用功能，負向功能有使學(xué)習(xí)者身心健康受損、給受教育者負擔(dān)、使受教育者形成職業(yè)局限性等 。
個體身心發(fā)展的概念：作為復(fù)雜整體的個體在從生命的開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方向變化的過程，它包括兩方面，生理的發(fā)展和心理的發(fā)展 。
個體身心發(fā)展的規(guī)律：
1、個體身心發(fā)展的順序性；
2、個體身心發(fā)展的階段性；
3、個體身心發(fā)展的不平衡性；
4、個體身心發(fā)展的互補性；
5、個體身心發(fā)展的個別差異性 。
影響個體身心發(fā)展的因素及作用：
1、遺傳對個體發(fā)展的影響；
2、成熟對個體發(fā)展的影響；
3、環(huán)境對個體發(fā)展的影響；
4、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能；
【教育與個人發(fā)展】5、個體主觀能動性的巨大作用 。
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