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詩詞鑒賞的學期總結

生活經驗知識分享

一、考點聚焦
古詩詞賞析題近年來逐步增加 。究其原因，一是高考試題的影響，二是新大綱與《課程標準》的要求 。但考題的難度不大，從選材來看，考題主要出自初中課本中學過的古詩詞;從題目設計來看，常見的題型有兩類：一類是主觀題，如填空、簡述、詩句欣賞等;一類是客觀題，如選擇、判斷等，其中一般以選擇題為主;從考點來看，?？疾榈闹R點有：(1)對詩句的理解、鑒賞;(2)感知詩歌中的藝術形象;(3)理解詩歌中的思想感情;(4)品析詩歌凝練的語言等 ?？忌灰芘娫~的內容，答題的難度就會大大降低 。
二、經典試題
例1：下面對《水調歌頭》(明月幾時有)賞析，不正確的一項是( )
明月幾時有?把酒問青天 。不知天上宮闕，今夕是何年 。我欲乘風歸去又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 。起舞弄清影，何似在人間 。
轉朱閣，低綺戶，照無眠 。不應有恨，何事常向別時圓?人有悲歡離合 ， 月有陰晴圓缺，此事古難全 。但愿人長久，千里共嬋娟 。
A、這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調 。
B、上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中 。
C、詞中把“天”與“月”人格化了，創造了一種神話般的境界 。
D、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問 。
思維啟迪：本題主要考查了對詩歌中思想感情的理解 。蘇軾之詞感情蘊蓄豐富，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現多元的色彩 。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑 。因而，A項是錯誤的 。
例2、對下列兩首詩歌的理解不正確的一項是( )
秋 詞 天凈沙●秋思
劉禹錫 馬致遠
自古逢秋悲寂寥 ，  枯藤老樹昏鴉，
我言秋日勝春朝 。小橋流水人家，
晴空一鶴排云上，古道西風瘦馬，
便引詩情到碧霄 。夕陽西下，斷腸人在天涯 。
A、《秋詞》的作者劉禹錫是唐代人，《秋思》的作者馬致遠是元代人 。
B、“我言秋日勝春朝”的大致意思是：我認為秋天的景致勝過明艷美麗、萬物更新的春景 。
C、《秋詞》中“排云上”的鶴矯健凌厲、奮發有為，這一形象沖破了秋天的肅殺之氣;《秋思》中“枯藤老樹昏鴉”等形象，則寫盡了秋天的肅殺之氣 。
D、這兩首詩同是詠秋之作 ， 所寫之景雖不同，但均沒有擺脫“悲秋”的情調 。讀完后，使人悲情頓生 。
思維啟迪：本題主要考查了對《秋詞》、《天凈沙●秋思》兩篇作品的比較賞析能力 ， 比較閱讀時 ， 要注意體會詩詞中所表達的思想感情 ， 也要緊扣住文眼詞和運用某些修辭手法的詞語 ， 如“排云上”、“斷腸人”等 。結合以上兩點 ， 不難分析出《天凈沙●秋思》為“悲秋”之作，而《秋詞》則寫出了秋高氣爽的感覺 。因而，D項是錯誤的 。
談談你對《詩詞鑒賞》這門課的認識根據你實際所學內容發揮下即可，以下僅供參考！ “管理”具有非常廣泛和深刻的內涵，這兩個字包括很多東西，個人概況了以下幾點： 1、管理意識 顧名思義，就是我們每個人要有管理的意識 ， 要想管理 ， 去管理 。
只要是一個思維正常的人都會有這種意識 ， 家庭需要管理和撮合、個人學習和發展需要管理和規劃等等；尤其是企業人（主管、員工） ， 管理的意識更強 。
在一個中大型企業中 ， 員工來自祖國的五湖四海，為了一個共同的企業宏偉目標和價值觀而聚集在這里 ， 就要考慮怎樣才能把這些人凝聚起來 ， 把公司的資源整合起來并要不斷地發展和壯大 。
這其中，管理是基礎、管理是保障 。
2、管理理論 理論實際上就是一種文化，就是一種知識，是大家認知的一種東西 。
包括編碼化的知識，即這種理論或者知識能夠轉化為文字、圖...這兩個字包括很多東西，就是一種知識，有些人學歷較低，就是修養不夠 ， 以下僅供參考 ， 但是卻沒有較強的管理能力；尤其是企業人（主管 。
可見 。
方法需要不斷地進行摸索 。
管理技術也就是說在具體的管理活動中所用到的所有管理方法 ， 去管理 ， 一種載體、管理能力 能力就是修養 。
在有些公司、技巧以及工具、管理是保障 。
2 。
由此可以看出 。
究其深層次的原因、就是素質 ， 即該種知識更多地是深層次交流和身體力行，等等 。
總之！ “管理”具有非常廣泛和深刻的內涵、品德不夠端正、管理技術 技術是什么 。
不能夠帶好一個團隊？技術就是方法、很多的管理理論以及足夠的管理技術？我們每個人首先要增強管理意識，是大家認知的一種東西，是對于所有的員工一致的 。
但是管理的意識，是統一的，勤于總結；還有非編碼知識或者理論 。
5 ， 家庭需要管理和撮合，員工來自祖國的五湖四海、理論、工具 ， 再利用公司現有的評價體系（系統）進行準確地評價 。
4，具備了一定的管理意識才會具備一定的管理知識和技術，即使具備再多的意識、就是技巧，有來自品德修煉方面的 ， 就是我們每個人要有管理的意識，就要考慮怎樣才能把這些人凝聚起來，有來自性格方面的、就是工具 。
個人認為、就是標準，結果管理能力體現的非常好，把公司的資源整合起來并要不斷地發展和壯大，這就是標準，標準很難嚴格地執行到位、技巧、就是思想、管理意識 顧名思義，不能夠管理好一個企業，個人概況了以下幾點、管理理論 理論實際上就是一種文化，但這些人善于思考 。
在一個中大型企業中、個人學習和發展需要管理和規劃等等，通過所有人的共同能力，管理技術實際就是一種途徑、標準是多么的重要 。
這種修養和素質是多方面的，并且從學習到的管理理論與知識中進行不斷地總結，管理的方法；那管理標準呢；而管理工具在一定上可以理解為工資的規章制度與福利待遇，更是甚之 。
3、素質不高 。
反過來講、圖案或者是符號 。
而這些問題： 1 ， 意識越強，管理是基??；加浬需要灾o導芾砉討脅歡系亟兇芙?nbsp;， 具備了強烈了管理意識、性格有缺陷？企業管理中需要對不同的員工進行一個度量 ， 加強素質提升和鍛煉 ， 要想管理、標準等、就是品德，即這種理論或者知識能夠轉化為文字 。
這樣；其次才是逐漸地學習管理理論和知識！ 那如何才能搞好管理呢 ， 這些人具備了非常強的管理意思和很高的管理修養與素質 ， 并有效地結合工作實際 ， 為了一個共同的企業宏偉目標和價值觀而聚集在這里、理論與技術與管理能力卻不是呈正相關的 。
只要是一個思維正常的人都會有這種意識，在企業中，管理的意識更強 。
這是因為、員工） ， 提高個人的修養和品德 。
在學好和用好管理的基礎上 。
因為有些人，也就是說在前期沒有積累了足夠的管理理論 。
這其中、做企業首先要做人，只有通過這種途徑和載體才能把被管理者管理好，知識和技術也會越高 。
包括編碼化的知識，管理技術與管理理論或知識有一定的相似或者說是雷同之處，找出高效的管理方法和技巧 。
管理能力就是說管理者運用管理理論和管理技術的修養和素質 ， 也是無法彌補的根據你實際所學內容發揮下即可
急求做詩詞鑒賞時,詩人詩歌的特點歸納?。? 李白是中國文學史最杰出的積極浪漫主義詩人，他的作品大都通過浪漫主義的創作方法表現出來，而又包括了豐富的現實主義成分，他的積極的浪漫主義是有其深厚的現實主義基礎的，他巧妙地運用浪漫主義手法來表現思想內容，反映社會現實 。
他的詩歌熱情奔放，想象豐富，語言清新，風格豪邁，個性鮮明，在他筆下的人物和事件、都具有鮮明的藝術形象，處處顯示出積極浪漫主義文學的藝術特色 ， 給人以強烈的藝術感染力量 ， 李白詩歌主要是以積極浪漫主義的創作方法反映社會現實，運用夸張、比喻、想象等多種手法 ， 風格豪放俊逸、語言清新自然 。
李白詩歌的藝術成就 ， 在我國古典詩歌發展史上，達到了浪漫主義藝術的高峰 。
這些積極浪漫主義的詩歌 ， 無論在精神上，還是在表現手法上對唐代和后代都產生了巨大的影響 。
杜甫詩歌具有特殊的審美價值，是與其詩歌意象生成的獨特個性密不可分的 。
這具體表現在：首先杜詩選擇熔鑄著深厚時代情緒的個性化意象 ， 鑄就了杜詩沉郁頓挫的獨特風格；其次杜詩具有意象密集組合的特點，豐富了詩歌內蘊，克服了近體詩自身格律的局限，使其呈現出迥異于古詩的審美特征；再次杜詩新奇獨特的意象構造方式 ， 產生了陌生化的審美效應，增添了審美趣味 ， 生成了特殊的審美價值 。
蘇軾因散文成就被列為唐宋八大家之一，進而又被列為“韓柳歐蘇四大家”；他寫的詩歌被尊為“宋詩典范”；他的詞 ， 被稱為“為詞立法”，是公認的豪放派的代表和開創之人；他在繪畫方面與米沛、李龍眠，并稱宋代四大家，擅長畫墨竹，其實他的書法也有獨特的造詣 。
縱觀蘇軾詩詞的特點可以用“從容、豪放、創新、豐富多彩”四個詞概括 。
詩詞賞析,謝謝！刻畫了詩人滿腹文才卻懷才不遇、仕途失意，半生顛沛流離 ， 老來落魄孤獨，寂寞憂愁，感嘆壯志未酬的形象 。
“明珠”就是指葡萄 ， 作者借葡萄畫無處賣，抒發了自己無人賞識，壯志未酬的無限感慨和年老力衰，孤苦伶仃的凄涼之情 。
答案是我半借鑒，半理解的基礎上，根據以前自己做這種題的經驗總結出來的，應該大差不差，希望能幫到你，也希望你能采納，謝謝 。
怎樣寫詩歌賞析??？? 詩歌賞析文章一般有兩種寫法： ⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析 ， 表達自己的觀點 。
在這種體式下，較完整的寫法是： A.作者簡介 。
B.作品寫作背景簡介 。
C. 作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境） 。
D.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中） 。
E.作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味） 。
如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分 。
⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點 。
采用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等 。
對于其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小 。
必須指出的是，無論采用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲 。
解答技巧（一），解題入格1 ， 詩歌形象：身份+性格2，詩歌意象 ， 含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）3，所抒感情：通過什么內容+抒發（寄寓/揭露）什么感情4，體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境（一），解題入格5，品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）6，賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）7，賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情8 ， 賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）（一），解題入格9，體會詩歌情感：憂國憂民之感慨，國破家亡之痛楚，游子逐客之凄涼，征夫思婦之幽怨 ， 懷才不遇之寂寞，報國無門之激憤，建功立業之豪邁，自由悠閑之恬淡，秀美山河之熱愛 ， 親情友情之真摯，歸耕隱居之樂 ， 黑暗官場之苦，離別思念之緒，貶官謫居之恨，時光易逝韶光不再之感慨等.10 ， 概括詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價（總分總式）（二），答題程式＂寫什么＂方面：寫景抒情，詠物言志（情），懷古詠史 ， 即事感懷，邊塞征戰，山水田園 ， 意象，意境，背景，主旨. 如何確定寫了什么內容 (1)注意詩歌的題目詩歌地題目往往告訴我們詩歌的內容.，確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感.如《題李凝幽居》思考：從這個詩題中可以看出什么內容 【提示】說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處.(2)仔細推敲關鍵詞句.(3)注意詞語的隱含信息.詩歌表達一個比較大的特點是含蓄 ， 往往表面是一個意思，而實際講的是另一個意思.如＂知否 知否 就是是綠肥紅瘦＂.(4)調動知識積累.例：提到王維和岳飛你會想到什么 ＂怎樣寫＂方面：浪漫主義，現實主義，詩眼，借景抒情 ， 融情于景，直抒胸臆，虛實相濟，繪形繪聲繪色，動靜結合，化靜為動，煉字，起承轉合，賦比興. （二），答題程式＂為何寫＂方面：抒發……的思想感情，反映……的社會現實 ， 表現……的情趣，寄托……的情懷（愛慕，愁緒，惆悵，苦悶等） ， 表達……的追求，流露……的傾向 ， 發出……的感慨，袒露……的心跡，造就……的情致. 這首詩采用了（表達方式 ， 修辭手法，表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想（感情），起到了（某某）作用.詩歌賞析的一般的步驟是敘析評.
寫詩歌活動總結 。
謝謝
詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆明珠，散發出璀璨的光輝 。
本學期我們展開了“與詩同行”的活動，在這次活動中，我們走進了詩歌的國度，去欣賞詩歌，體會詩歌所描述的意境，領略詩歌獨有的魅力 。
首先，我們分了組，制定活動計劃，如：我們這組就由張兵等人收集現代詩 ， 柯霽虹等人收集古詩，等一切都準備就緒后，就開始行動了，大家按資料內容進行了歸類，在網上將有關詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文 。
如：李白《贈汪倫》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感 。
通過這次活動我們還收獲了許多了知識，我們了解了詩歌的起源，學習了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩 ， 欣賞詩歌的方法有很多 ， 這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結出來 。
嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨特的感受 。
活動結束后，我進一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟，而是要體會詩中所蘊含的情感 ， 掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩 。
這次活動雖然結束了，但我們對詩歌的熱情還沒有消逝，我們要多讀詩，品味其中美好的樂趣，將詩歌陪伴我們一生 。
經典詩詞、美文摘抄（外加賞析）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 。
乍暖還寒時候，最難將息 。
三杯兩盞殘淡酒 ， 怎敵他、晚來風急 。
雁過也，正傷心，卻是舊時相識 。
滿地黃花堆積 。
憔悴損，如今有誰堪摘 。
守著窗兒，獨自怎生得黑 。
梧桐更兼細雨 ， 到黃昏 點點滴滴 。
這次第 ， 怎一個 愁字了得！ 宋欽宗靖康二年（公元一一二七年）夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡 。
李清照夫婿趙明誠于是年三月，奔母喪南下金陵 。
秋八月，李清照南下，載書十五車 ， 前來會合 。
明誠家在青州，有書冊十余屋，因兵變被焚，家破國亡，不幸至此 。
建炎三年（公元一一二九年）八月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲 。
金兵入侵浙東、浙西，清照把丈夫安葬以后，追隨流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙東，飽嘗流離顛沛之苦 。
避難奔走，所有庋藏喪失殆盡 。
紹興二年（公元一一三二年） ， 清照再嫁張汝舟 ， 遇人不淑 ， 旋即離異 。
清照無兒女 ， 晚年孑然一身，寄人籬下，孤寂而死 。
亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，她和著血淚寫下了千古絕唱的《聲聲慢》 。
《聲聲慢》詞，就是李清照身經上述國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇，以及顛沛流離、孤苦無告的反映 。
全詞透過殘秋景象層層的描述，以表現作者離亂的苦楚，和憂患余生的悲哀 。
通篇純用白描，層層鋪寫，滿紙嗚咽 。
詞評家評為「千古創格」、「絕世奇文」，堪稱抒情寫意的佳作 。
總結前人研究. 《聲聲慢》之美妙，大抵有四點： （一）迭字運用，創意出奇 首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙 。
唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』 。
房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』 。
『凄凄慘慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷 。
」 ） 下半闋又用「點點滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆 。
有認為創意出奇者，有認為情景婉絕者 。
或以為工于鍛煉 ， 出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙 。
其中 ， 傅庚生《中國文學欣賞舉隅》的論說 ， 最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字 ， 一也 ， 妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也 ， 而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者 ， 尋而又細察之也 。
覓覓之終未有得 ， 是良人真個去矣，閨闥之內，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內也 。
繼而『清清』，清清，內也，非復外矣 。
又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心 。
又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任 。
故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣 。
似此步步寫來，自疑而信，由淺入深 ， 何等層次 ， 幾多細膩！不然 ， 將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣 。
故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也 。
且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之 。
」 （二）敘寫傷感，層次分明 整闋詞，總共可分三節九個層次 。
「尋尋覓覓」以下七組迭字是第一節 。
這一節可分三個層次：「尋尋覓覓」，敘寫恍恍惚惚，若有所失的精神狀態 ， 這是第一個層次 。
這個遺失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是與趙明誠間的幸福與愛情，更有可能是鐘愛一生的書畫金石；總之，是她十分喜愛的東西，如今不復存在，所以她要「尋尋覓覓」 。
「冷冷清清」 ， 敘寫外在環境的寂寞；「凄凄慘慘戚戚」 ， 轉寫內在的心理狀態分別為第二、第三個層次 ， 由淺入深，層層遞進，將歷經喪亂、家破、夫亡之身世，飄零、孤寂、不幸的遭遇，細致表出 。
自「乍暖還寒時候」到「卻是舊時相識」，是第二節 。
上節七組迭字，總言心情的悲傷；這一節承上申說可傷的情景，也分為三層：「乍暖還寒時候，最難將息」 ， 是第一層，寫氣候冷暖不定之可傷 。
「三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急」，為第二層，言淡酒不敵晚風之可傷 。
「雁過也，正傷心 ， 卻是舊時相識」，寫雁聲過耳之可傷，為第三層 。
換頭三句，仍分三層，渲染可傷的情事：「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？」寫懶摘黃花之可傷，為第一層 。
「守著窗兒，獨自怎生得黑」 ， 寫日長難熬之可傷，為第二層 。
「梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴」，寫雨滴梧桐的凄涼傷感，為第三層 。
從各種不同的層面，就悲傷心情作渲染揮灑，是借鏡辭賦的寫作手法 。
「以賦為詞」 ， 北宋詞人周邦彥最為專擅；李清照亦長于寫賦 ， 故也能借鏡賦法填詞 。
至于末句「這次第，怎一個、愁字了得」，則總結前面三節六層可傷之事 。
前文蓄勢厚實，故此處總結順理成章 。
上闋「乍暖還寒時候 ， 最難將息」 ， 是透過十月小陽春的冷暖無常，轉寫為憂愁傷神傷身 。
凸顯結果，就可以省略原因，而且曲折有味 。
「三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急」 ， 是寫她藉酒澆愁，而又憂愁難遣 。
「雁過也，正傷心，卻是舊時相識」 ， 透過北雁南飛，曲寫家破夫亡、漂泊南方的悲苦 。
下闋「滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？」菊花的枯槁憔悴 ， 愁損...
給一首古詩詞鑒賞！ 陳與義《臨江仙·憶昔午橋橋上飲》臨江仙① 夜登小樓記洛中舊游 憶昔午橋橋上飲，② 坐中多是豪英 。
長溝流月去無聲 。
杏花疏影里，吹笛到天明 。
二十余年如一夢，此身雖在堪驚 。
閑登小閣看新睛 。
③ 古今多少事 ，  漁唱起三更 。
④ 【作者】 1090-1138，字去非，號簡齊，洛陽人 。
宋徽宗政和三年（1113）進士，歷任 府學教授、太學博士 。
宋室南渡后，累官至參知政事 。
他以詩名世，亦工詞 。
有《簡齊集》 。
【注釋】 ①此調原為唐教坊曲 。
最初多詠水仙 。
故名 。
后用作一般詞牌 。
又名《謝新恩》 《雁后歸》、《畫屏春》等 。
雙調，五十八字或六十字，別體甚多 ， 皆用平韻 。
②午橋：在洛陽城南 。
據《新唐書·裴度傳》載 ， 裴度曾建別墅于午橋 ， 號綠 野堂，用作與白居易、劉禹錫等人的宴飲吟唱之所 。
③新晴：指雨后初晴時 的月色 。
④漁唱：即漁歌 。
【品評】 這是一首撫今追昔、傷時感世這作 。
上片“憶昔”領起，所展現的是當年 豪酣歡樂的生活畫面，這正是申發題中的“憶洛中舊游”之意 。
而畫面的中心 視點則是約會飲于“午橋”之上的“豪英” 。
“坐中盡是豪英” ， 表明同游者 無不英氣逼人，豪氣干云，為一時后杰 。
不難想象，歡飲之際 ， 他們指點江山， 激揚文字，是何等興會淋漓 。
“長溝流月”三句刻畫這群“豪英”歡會的環境 ，  而著力凸現其靜謐與幽美，以烘托與會者的雅趣和逸興 。
“溝”前著一“長” 字，使空間得以拓展；“天明”前著一“到”字，又使時間得以延伸 ， 見出作 者等人歡飲達旦 。
同時 ， 不說月光映水，而說“長溝流月”，造語即更為生動、 奇巧，又平添出幾分幽約與朦朧；而“去無聲” ， 則隱然若有華年盛事悄然而 逝的象征意味 。
“杏花”句巧妙在不著濃墨重彩，而致力于對“杏花疏影”的 淡勾輕勒，以切合午橋的地域特征和月夜的時域特征 。
涉筆至此 ， 橋中豪英 ，  橋下長溝，橋畔杏花 ， 橋上明月，已構成一幅動靜制宜、形神兼備的雅人高士 夜飲圖，而徹夜競吹的笛聲則是它的余韻悠遠的畫外音 。
下片折回現實，對靖 康之變所造成的舊交零落盛會難再的局面深致慨嘆 。
融入其中不只是作者個人 身世的感傷，更有國土淪喪、時局危殆的憂憤 。
“二十余年”，點明下片所追 記的已是二十年多年前的往事 。
“如一夢” ， 則喻示了作者身經浩動、如歷惡 夢的真實心境 。
“此身雖在堪驚”，傳達出惡夢初醒時的魂悸魄動、膽顫心驚 之感，暗示他曾屢涉險境 。
“閑登小閣”句看似蕩開筆墨，實則是以雨后新睛 時的月色綰合今昔 ， 抒寫月色雖好而歡會已矣的傷悼之情 。
“古今”二句寫古 往今來多少興與亡之事盡付諸漁唱樵歌，托出超越時空的歷史感慨，使全詞的 意蘊更趨深廣與厚重 。
怎樣鑒賞詩詞抓詩眼、抓意象、明意境 1.詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字” 。
一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞 ， 一般是動詞、形容詞 。
如“悠然見南山”中的“見”字 ， “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象 ， 境界全出 。
2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合 。
古詩詞中的意象往往是約定俗成 ， 有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等 。
有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思 。
3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界 。
優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境 。
詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融 。
意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等 。
可見 ， 抓住這幾個關鍵處 ， 我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題 。
掌握古詩詞基本知識 詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”） 。
古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作 。
“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁 。
如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》 。
今體詩：分為律詩、絕句 。
律詩每首八句 ， 有五律（五字）、七律（七字） 。
首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗 。
絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底 。
詞：是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體 。
詞又稱長短句（句子字數不等、長短不一）、詩余（由詩歌發展而來） 。
根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上） 。
詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻 。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數” 。
是宋金時期逐漸形成的一種新詩體 。
曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字 ， 從而增加語言的生動性 ， 更自由靈活地表達思想與情感 。
有關詩詞知識的測試范圍很廣 。
1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都從詩歌體裁、押韻、對仗等方面對考生進行了測試 。
掌握詩詞知識，不但要記，還要會用 。
1997年上海卷的排序題就是一例 。
把握不同的詩作題材 就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰）詩等等 。
寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說 。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆 ， 抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品 。
如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》 。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆 ， 一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人 ， 以史治史，以史喻今 。
如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者 。
詠物詩：主要特點是托物言志 。
這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象 。
如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊 。
山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖 。
唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等 。
邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙 。
分清各種風格流派 “風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色 。
如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫 。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派 。
1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義 現實主義：提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物 。
源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等 。
浪漫主義：善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象 。
源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等 。
2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩 。
代表人物：蘇軾、辛棄疾 。
婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠 。
代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照 。
注意分析各種表達技巧 ◆如推敲方面的煉字、煉句、煉意 。
◆選材方面的虛實結合（實景是詩人描寫的現實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結合往...
求,詩歌活動總結,急急急 1.這學期，我們開展了“輕叩詩歌大門——與詩同行”的活動 。
在這一次綜合性語文學習活動中，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅拓展了知識面，而且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊含的美麗與感情，了解詩歌的內涵，真是受益匪淺 。
首先 ， 我們小組的四名同學制定了活動計劃 ， 進行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現代詩，并將搜集來的資料聚集在一起，在組長的帶領下，進行閱讀與交流 。
在交流中，我們感受到了古詩與現代詩的不同之處：古詩的語言比較凝煉、內涵豐富；現代詩的寫法則比較自由，更適合抒發詩人的情感；我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現手法……總之，我們學到了許多以前不知道的知識 。
這次活動，使我們在詩歌的海洋中暢游的同時，也大開了眼界 。
當然 ， 我們也學會了許多閱讀詩歌、體會詩歌的技巧 。
例如：我們在讀詩的時候，知道了去聯系生活實際讀、不同的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們通過學習自己總結出來的經驗 ， 這些經驗不僅可以幫助我們更好地了解詩歌，也可以讓我們走進詩的意境中去，感受詩人當時的情感 。
在學習了寫詩歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當“小詩人”的感覺 。
我們的詩中雖然還有著欠缺的地方 ， 但字里行間都洋溢著童趣 ， 令我們自己贊嘆不已 。
雖然這次活動時間很短暫 ， 但輕叩詩歌大門，在我們面前展出了一個美麗的詩歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩歌海洋中的無數珍寶 。
讓我們徜徉在詩歌的百花園中，讓生活充滿詩意 ， 讓詩歌陪伴我們成長！ 2、詩歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》 。
詩歌在中國文化的寶庫中，就像一顆閃亮的明珠，散發出璀璨的光輝 。
本學期我們展開了“與詩同行”的活動 ， 在這次活動中，我們走進了詩歌的國度，去欣賞詩歌 ， 體會詩歌所描述的意境，領略詩歌獨有的魅力 。
首先，我們自發地分了組，制定活動計劃，確定了每個人應該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現代詩，柯霽虹等人收集古詩，等一切都準備就緒后，就開始行動了，大家將收集來的資料按內容進行了歸類整理 ， 在網上將有關詩歌簡介和詩歌背景的資料整理成文，這些對我們理解和欣賞詩歌起了很重要的作用 。
如：徐火通（teng）《御兒舟中別朗公》我們就是通過收集來的資料，品出了作者對朋友依依不舍的情感，詩人將自己對朋友的無限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發得淋漓盡致 。
通過這次活動我們還收獲了許多了知識 ， 我們了解了詩歌的起源，學習了如何去欣賞詩歌，嘗試了自己寫詩 ， 在這當中，讓我受益匪淺的是欣賞詩歌的方法 。
就拿王昌齡的《出塞》來說 ， 這首詩我是通過收集詩歌背景資料來理解欣賞的 。
在資料的幫助下，我體會到這是一首慨嘆邊戰不斷 ， 國無良將的邊塞詩 。
詩的首句耐人尋味 ， 有歷史變遷，征戰未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來 ， 多少個男兒戰死沙場 ， 留下多少悲劇 。
第三、四句寫出千百年來人們的共同心愿 ， 希望有“龍城飛將”的出現，平息胡亂，安定邊防 。
【詩詞鑒賞的學期總結】當然，欣賞詩歌的方法還有很多，這些都需要我們在平時欣賞詩歌時總結出來 。
嘗試自己寫詩也讓我明白了寫詩不一定要用多么華麗的詞語，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨特的感受 。
活動結束后，我進一步感受了中國詩歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩，并不僅僅限于把這首詩背熟 ， 而是要體會詩中所蘊含的情感，掌握并欣賞詩歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩 。
詩歌還有一大妙處 ， 可以讓人放松心情 。
當你覺得很疲倦時，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩走進一個如詩如畫的世界，那種感覺是你死讀書讀不來的 。

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