中學(xué)生心理健康論文（中小學(xué)心理健康教育論文）
隨著教育理念不斷更新 ， 心理健康教育也成為了小學(xué)教育體系中的一部分 。學(xué)生接受了有效的心理健康教育 ， 便能夠強(qiáng)化自身的心理素質(zhì) 。
基于此 ， 本文從提高教育者心理素質(zhì) ， 提升教學(xué)效果；轉(zhuǎn)變教育者教學(xué)理念 ， 提升教育高度；創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié) ， 增加學(xué)生投入程度三方面 ， 對(duì)構(gòu)建小學(xué)蘇州論壇網(wǎng)心理健康高效課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要探究 ， 以期為廣大小學(xué)班主任的日常心理教學(xué)提供一定借鑒 。
關(guān)鍵詞：高效課堂；蘇州論壇網(wǎng)小學(xué)心理；健康
對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育 ， 是為了讓學(xué)生擁有良好的性格品質(zhì) ， 并開(kāi)發(fā)他們的智力和潛力 ， 讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 。
但縱觀當(dāng)今班主任的教育管理工作 ， 卻不容樂(lè)觀 。教師不是沒(méi)有從健康心理的角度對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué) ， 要不就是所展開(kāi)的教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容 ， 進(jìn)而無(wú)法對(duì)學(xué)生起到正常的心理健康教育工作 。
針對(duì)此現(xiàn)象 ， 教師應(yīng)該首先從意識(shí)形態(tài)層面調(diào)動(dòng)自身對(duì)心理教育的看法 ， 進(jìn)而才能夠在行動(dòng)層面作出相應(yīng)的調(diào)整 。
一、提高教育者心理素質(zhì) ， 提升教學(xué)效果
在小學(xué)階段的心理健康教育中 ， 不僅需要學(xué)生積極地配合教師 ， 而且還需要授課教師具備一定的授課技巧和實(shí)踐能力 。
因此可以說(shuō) ， 授課教師的綜合素質(zhì)和能力 ， 對(duì)學(xué)生能夠具備心理健康方面的素質(zhì) ， 有莫大的關(guān)系 。
基于此 ， 教授心理健康教育的教師 ， 應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中 ， 積極地學(xué)習(xí)和心理健康相關(guān)的理論知識(shí) ， 然后持續(xù)地在課堂教學(xué)中 ， 做好上課記錄 ， 進(jìn)而能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 ， 以更好地提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)【1】 。
具體來(lái)說(shuō) ， 教師應(yīng)該在理論層面 ， 充分了解小學(xué)階段的學(xué)生 ， 容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題 。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生 ， 他們的心理問(wèn)題主要來(lái)自于三個(gè)方面 。
第一個(gè)方面來(lái)自于家庭 ， 第二個(gè)方面來(lái)自于入學(xué) ， 第三個(gè)問(wèn)題來(lái)自于學(xué)習(xí) 。
在家庭方面 ， 由于家長(zhǎng)不具備和心理健康相關(guān)的專業(yè)知識(shí) ， 因此他們?cè)诮逃龑W(xué)生方面 ， 難免出現(xiàn)不當(dāng)教育方式 ， 繼而給學(xué)生的心理造成消極影響 ， 導(dǎo)致他們出現(xiàn)一定程度的心理問(wèn)題 。
在入學(xué)方面 ， 由于部分學(xué)生剛進(jìn)入新環(huán)境 ， 無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)校生活 ， 因此他們產(chǎn)生了情緒障礙 ， 出現(xiàn)了孤獨(dú)、恐懼等消極的情緒 ， 造成了他們建立起消極心理場(chǎng) 。
在學(xué)習(xí)方面 ， 由于當(dāng)今教學(xué)受到考試“指揮棒”的影響 ， 導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生也面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力 ， 而此階段的學(xué)生 ， 正是天真無(wú)邪 ， 對(duì)事物充滿好奇感的階段 ， 因此他們難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞、考試焦慮等心理 。
因此 ， 教師要想成功地完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育 ， 就需要具備一定的理論知識(shí) ， 由此才能夠事半功倍 。
二、轉(zhuǎn)變教育者教學(xué)理念 ， 提升教育高度
受到分?jǐn)?shù)“第一位”和考試“指揮棒”的影響 ， 學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中 ， 所能接觸到的 ， 和心理健康教育相關(guān)的課程 ， 少之又少 。
因此 ， 小學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反省 ， 要在意識(shí)層面意識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生的價(jià)值 ， 繼而體會(huì)到其的重要性 。
其后 ， 要對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新 ， 要將心理健康教育滲透進(jìn)日常教學(xué)中 ， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí) ， 還能夠保證自己擁有一個(gè)健康的心理 。
具體來(lái)說(shuō) ， 首先 ， 學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生配備出心理健康方面的教師 ， 由此才能夠順利地完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育 。
其次 ， 學(xué)校應(yīng)該讓具有專業(yè)心理健康教育的教師 ， 對(duì)教授其他科目的教師 ， 進(jìn)行心理健康教學(xué)方面的培訓(xùn) ， 以方便他們能夠在自身的日常教學(xué)中 ， 滲透心理健康教育的內(nèi)容 。
再次 ， 學(xué)校方面還應(yīng)該為教師和學(xué)生 ， 在學(xué)校中積極地創(chuàng)建以心理健康為主題的集體活動(dòng) ， 從而加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度 ， 進(jìn)而為教師成功地完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育做好客觀環(huán)境層面的鋪墊 。
最后 ， 學(xué)校還應(yīng)該積極動(dòng)員教師 ， 讓他們和學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系 ， 進(jìn)而能夠糾正他們不當(dāng)?shù)慕逃侄魏退枷?nbsp;， 以為學(xué)生創(chuàng)造更加健康的家庭環(huán)境 。
當(dāng)學(xué)校能夠從上述三方面入手 ， 完善自身的心理健康教育機(jī)制時(shí) ， 學(xué)生的心理健康才能夠得到保證 。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié) ， 增加學(xué)生投入程度
教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育時(shí) ， 應(yīng)該采用多元的教學(xué)手段和模式 ， 由此才能夠激發(fā)出學(xué)生在課堂中的參與程度 。
教師應(yīng)該意識(shí)到 ， 課堂的順利進(jìn)行 ， 不僅需要教師的教授 ， 而且還需要學(xué)生的聽(tīng)課 。因此學(xué)生的參與 ， 對(duì)教師的教學(xué)極為重要 。
由此 ， 教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)性地使用多種教學(xué)模式 ， 以提高學(xué)生的上課熱情 。一旦學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣 ， 教師的心理健康教學(xué) ， 將會(huì)獲得事半功倍的效果【2】 。
具體來(lái)說(shuō) ， 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教學(xué) ， 不能夠采用傳統(tǒng)課堂授課的模式完成 。
因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生的心智發(fā)育仍有上升空間 ， 因此他們并不理解心理問(wèn)題的真正含義 ， 倘若教師盲目地將其告訴學(xué)生后 ， 學(xué)生將會(huì)在心理層面對(duì)其產(chǎn)生排斥反應(yīng) 。
因此 ， 教師應(yīng)該從學(xué)生的生活入手 ， 將心理健康內(nèi)容和他們的生活相結(jié)合 ， 讓他們能夠從自身的經(jīng)歷上 ， 提高自身的心理健康程度 。
教師可以以主題班會(huì)的形式 ， 采用故事法 ， 來(lái)完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育 。
在故事中 ， 教師能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)歷和心理健康相關(guān)的話題進(jìn)行融合 ， 進(jìn)而能夠以潛移默化地蘇州論壇網(wǎng)方式讓學(xué)生接受心理健康的教育 。
綜上所述 ， 在高效課堂中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的健康心理教育 ， 不僅在完善當(dāng)今小學(xué)中的健康教育機(jī)制方面有著積極作用 ， 而且在提供學(xué)生的心理素質(zhì)方面也有正向意義 。
學(xué)生在健康教育的引導(dǎo)下 ， 能夠獲得良好的人際關(guān)系 ， 以及健全的自我人格 。
基于此 ， 小學(xué)班主任應(yīng)該積極構(gòu)建小學(xué)心理健康教育的高效課堂 ， 讓高效課堂的良好氛圍 ， 提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量 ， 進(jìn)而為增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)提供幫助 。
【中小學(xué)心理健康教育論文 中學(xué)生心理健康論文】
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